¿Qué significa un modelo de arquitectura con propósito educativo?

El Consorcio de Educación gestiona más de 300 equipamientos educativos públicos, un gran reto en términos de volumen y también por la complejidad y diversidad de contextos sociales, urbanos, técnicos e históricos de cada uno de ellos. Si no existen dos equipamientos iguales, ¿por qué podemos hablar de un modelo en común? 

Como servicio educativo de Barcelona, tenemos una misión: garantizar las mismas oportunidades educativas para todos los niños, niñas y jóvenes de la ciudad. Con esta mirada, el hecho de poder avanzar hacia un modelo común de arquitectura ha supuesto definir un repertorio de criterios y soluciones que puedan aplicarse y adaptarse a una realidad diversa de edificios, espacios y contextos. Es decir, aportar soluciones arquitectónicas válidas tanto para los equipamientos de nueva construcción como para las intervenciones de mantenimiento, mejora o transformación de los centros ya existentes. 

¿Cómo deben ser los espacios interiores y exteriores? ¿El tipo de mobiliario o los colores de los espacios inciden en el proceso educativo? ¿Son relevantes para los aprendizajes y el confort del alumnado los criterios y características en cuestiones como el mantenimiento, la eficiencia energética o los materiales utilizados? ¿Por qué es importante que los edificios se relacionen con el entorno urbano y comunitario?  

Fruto de años de experiencias y conocimiento colectivo, en Barcelona hemos desarrollado un modelo propio en el que arquitectura y educación dialogan en simbiosis para que los espacios y equipamientos educativos públicos, con independencia de su ubicación, historia y contexto, se conviertan siempre en una palanca a favor de la educación de calidad en toda la ciudad.