El Plan de Mejora del Tiempo Educativo del Mediodía convierte al comedor en un espacio educativo, inclusivo y de bienestar

El objetivo el Plan de Mejora del Tiempo Educativo de Mediodía ha sido conseguir que el mediodía, que representa un tercio de la jornada que los niños y adolescentes pasan en la escuela, sea un tiempo educativo y de aprendizaje, como el resto de la jornada, y por tanto un espacio donde los docentes y el equipo de monitorización incorporen una mirada pedagógica e incluso.

Para lograr esta mejora educativa del espacio mediodía con criterios educativos y de inclusión, se ha realizado una diagnosis previa y un trabajo de reflexión con los centros y se han diseñado formaciones al personal de monitorización y otros perfiles profesionales que intervienen en esta franja. También se ha mejorado la coordinación entre los equipos implicados incorporando a profesionales de los equipos de asesoramiento psicopedagógico (psicopedagogos, fisioterapeutas y otros) y personal técnico del Consorcio.

En paralelo, a fin de favorecer unas condiciones óptimas de estos espacios se ha iniciado la renovación de un primer paquete de comedores de centros con diversas actuaciones arquitectónicas, técnicas y funcionales que permiten mejorar las condiciones de confort y calidad de estos espacios.

A partir de un grupo de trabajo del Consorcio, que contaba con el acompañamiento de las direcciones de varios centros educativos, en 2024 se realizó un primer análisis a una treintena de centros. Después, se inició el acompañamiento a 76 escuelas e institutos escuela durante el curso pasado, y durante el actual se ha ampliado a otros 50 centros, con la previsión de llegar a la totalidad de escuelas e institutos escuelas en los próximos cursos. Con este segundo curso de implementación del plan se ha podido garantizar el acompañamiento a todas las escuelas e institutos escuela públicas que tienen SIEI[1] (Apoyo Intensivo de Educación Inclusiva) o AIS[2] (Aula Integral de Apoyo).

Para reforzar el carácter educativo e inclusivo se han realizado visitas con los técnicos de educación inclusiva que han permitido observar in situ la organización y el funcionamiento del tiempo de mediodía, analizar el acompañamiento que recibe el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y realizar un retorno conjunto con los equipos de los centros para completar herramientas de autoanálisis y mejora. Las conclusiones de este trabajo son las que han permitido, entre otros, repensar los espacios y equipamientos vinculados a la franja horaria del mediodía.

Más horas de monitorización de soporte a la inclusión

La implementación del Plan de Mejora del Tiempo Educativo de Mediodía ha llevado a un incremento de las horas de monitorización de soporte a la inclusión. En concreto, se ha pasado de las 760 horas del curso pasado a las 1.444 de la actual. Se ha puesto el foco en aquellos centros que tienen recurso intensivo de educación inclusiva y se ha adaptado esta asignación a la franja horaria de cada centro (10 o 12,5 horas semanales, en función de la duración del mediodía).

Además, este modelo de asignación de horas, también utilizado para las horas lectivas, ha permitido sistematizar procedimientos que han demostrado su eficacia avanzando hacia una distribución más equitativa de la monitorización entre todos los centros de la ciudad a partir de criterios objetivos. La financiación destinada a este recurso no ha dejado de crecer en los últimos años, con un incremento de cerca de 2 millones de euros en los últimos tres cursos.

Nuevo rol de la monitorización

Pero el impacto sobre la monitorización no queda sólo reflejado en el aumento de horas destinadas al espacio mediodía sino que también en el despliegue de un marco formativo anual que dota a la monitorización de apoyo a la inclusión ya todos los profesionales que intervienen de las herramientas necesarias para hacer un espacio de mediodía más inclusivo y para todos. Ahora, la monitorización asume también un nuevo rol de dinamización del mediodía y de coordinación y traspaso con el equipo docente.

A lo largo de este curso, se han llevado a cabo cuatro jornadas formativas con más de 200 personas asistentes con el objetivo de aportar recursos a los profesionales para atender las necesidades de todo el alumnado y para ayudar a que el tiempo de mediodía no suponga una ruptura respecto al resto de la jornada escolar.

Asimismo, también se han llevado a cabo acciones encaminadas a mejorar la coordinación con otros profesionales implicados, la elaboración de propuestas dinamizadoras del tiempo libre, la optimización de los espacios o la creación de estructuras de participación que promuevan la implicación de toda la comunidad educativa. Otro aspecto relevante ha sido la actualización del modelo de licitación del servicio de comedor, que ha enfatizado la propuesta pedagógica de los proyectos que se presentan e incidiendo también en el uso del catalán como lengua vehicular.

Por lo que se refiere al alumnado con necesidades educativas específicas, se ha trabajado y mejorado la coordinación para dar continuidad al trabajo que se hace en el horario lectivo y garantizarlo, de la misma manera, al mediodía. Así, se ha incluido el tiempo del mediodía en los planes de apoyo individualizado de cada alumno, se ha facilitado que los educadores del Apoyo Intensivo de Escolarización Inclusiva puedan estar presentes al tiempo del mediodía para orientar a los monitores y se ha incorporado a todos los profesionales (logopedas, fisioterapeutas, al margen antes, psicopedagogos etc.) en este proceso.

Todos estos aspectos y acciones que permiten mejorar la franja horaria del mediodía en cada centro, se han sintetizado en un Decálogo del tiempo educativo de mediodía, herramienta útil para los centros a la hora de plantear los objetivos de mejora de este espacio.

El Espai Migdia, el nuevo diseño de los espacios y del equipamiento para hacer unos comedores más confortables

Con la misma mirada, se han iniciado la renovación de varios Espais Migdia para hacerlos más inclusivos, confortables y funcionales. Hasta ahora, el Consorcio de Educación de Barcelona ha actuado en 11 comedores escolares con una superficie total de 2.117 m², con el objetivo de mejorar el confort, la calidad ambiental y la funcionalidad de los espacios destinados al alumnado.

En concreto, se han realizado obras como la mejora de la insonorización, nueva distribución del espacio, el cromatismo, la iluminación, el mobiliario, el material de comedor, etc. Todo ello para asegurar que estos espacios se asimilen, en la medida de lo posible, a los comedores de casa y para generar entornos más amables, confortables y tranquilos que favorezcan la regulación emocional y promuevan una relación positiva con la alimentación, con especial atención al alumnado más sensible o con necesidades específicas de apoyo.

Así, se han introducido grandes paneles fonoabsorbentes en los techos, lo que ha permitido reducir la reverberación de los espacios, se ha sustituido la iluminación por una luz más cálida y acogedora y se han redistribuido los espacios y recorridos de los usuarios (alumnos, monitoras, docentes, etc...). Asimismo, se ha renovado todo el mobiliario, con mesas y sillas y se ha actualizado el menaje para cocinar, comer y beber.

Por lo que se refiere a las actuaciones de mejora acústica, se ha intervenido en 829,55 m² de techo, que representa un 39,18% de la superficie total, mediante la instalación de 303 paneles acústicos. Las actuaciones han permitido reducciones del tiempo de reverberación en torno al 35% en los centros analizados, mejorando de manera significativa el confort acústico.

Además, se han sustituido 239 fluorescentes por iluminación con tecnología LED y se han añadido 163 lámparas. Esto ha permitido mejorar la eficiencia energética y propiciar un ambiente más cálido, además de ahorrar aproximadamente 8.500 kWh/año, con un impacto ambiental equivalente a 2 toneladas de CO₂.

Los espacios se han adecuado para mejorar la distribución y el bienestar de los alumnos, con tablas de un máximo de 6 estudiantes, pintura en tonos neutros y cálidos, y la colocación de 70 armarios separadores que permiten preparar y recoger la vajilla de forma autónoma, al tiempo que crean zonas más acogedoras y reducen la contaminación acústica y visual.

La actuación también ha incorporado criterios de economía circular, reutilizando 183 mesas y 157 sillas recuperadas de los centros, restauradas y adaptadas a los nuevos espacios. Esta estrategia ha permitido evitar aproximadamente 12 toneladas de emisiones de CO₂, reduciendo el impacto ambiental y optimizando los recursos existentes.

También se ha sustituido el menaje de comedor de plástico por vajilla doméstica, con 10.800 platos y 3.980 vasos, favoreciendo la sostenibilidad, el confort y mejorando la calidad del servicio de comedor.

En conjunto, estas actuaciones ya implementadas han beneficiado a los 3.180 alumnos escolarizados en los centros en los que se ha intervenido y han transformado los comedores escolares en espacios más saludables, confortables y sostenibles, con mejoras en acústica, iluminación, distribución y gestión de recursos.

Los once centros públicos donde esta Navidad se ha completado esta transformación son: la Escuela Ramon Llull, la Escuela Pere Vila, la Escuela Estel-Guinardó, el Instituto Escuela Londres, el Instituto Escuela Turó de Roquetes, el Instituto Escuela El Molí, el Instituto Escuela Antaviana, la Escuela Doctor Ferran y Clua, la Escuela Escuela Proyecto.

Durante este 2026 se renovarán los comedores de doce centros más: la Escuela Rambleta del Clot, la Escuela Calderon de las Barca, la Escuela Víctor Catalán, la Escuela Collaso y Gil, la Escuela Mas Casanovas, la Escuela Casas, la Escuela Nabí, la Escuela Rius y Taulet, la Escuela Poeta Foix Escuela Ferrer y Guardia.

La actuación ya realizada ha supuesto una inversión total de 954.500€ en 2025, y en 2026 se destinarán 980.000€ más para 12 comedores más.