Los centros que han vivido una transformación integral aumentan la demanda y reducen la segregación
14/11/2023
La transformación integral de 11 centros de la ciudad ha logrado reducir la segregación escolar de su zona y aumentar la demanda por parte de las familias. Éste es el resultado del análisis que PROAVA, el fondo de promoción para la evaluación de políticas públicas del Departamento de Economía y Hacienda, ha hecho de estas transformaciones.
El análisis de PROAVA constata que el impacto sobre la segregación escolar ha sido muy positivo, puesto que prácticamente todas las zonas afectadas por alguna transformación han mejorado notablemente en este aspecto.
Destaca muy especialmente la zona educativa 6 (Sants – Hostafrancs – La Bordeta – Badal), donde se ha observado una reducción del nivel de segregación escolar del 43% en sólo 5 cursos y ha pasado de ser la zona más segregada de todas las intervenidas a encontrarse cerca de ser considerada una zona de baja segregación.
Otro elemento positivo propiciado por las transformaciones integrales ha sido según la evaluación el aumento de la demanda. En Educación Infantil, entre el curso 2017-2018 y 2019-2020, la demanda de los centros transformados se situaba unos 20 puntos por debajo del conjunto del sistema público, mientras que al final del proceso la diferencia se ha reducido a la mitad, aproximadamente. Este indicador es muy relevante en lo que se refiere al diseño de políticas públicas educativas, ya que está muy relacionado con la percepción de equivalencia entre los centros, es decir, a la consideración, por parte de la comunidad educativa, de un nivel de calidad y oportunidades similar o igual en la educación que proporcionan varios centros.
Por otra parte, los resultados no muestran una mejora significativa en lo que se refiere a la retención del alumnado en su zona educativa, aunque el informe de la evaluación puntualiza que “los resultados permiten mostrarse optimista respecto a la eficacia de las transformaciones si se toma en consideración que la política persigue obtener unos impactos a largo plazo”.
Mejora en la equidad, la igualdad de oportunidades y la lucha contra la segregación
Las transformaciones integrales de centros son un conjunto de actuaciones realizadas por el Consorcio de Educación de Barcelona que tienen por objetivo la mejora de la equidad en el acceso a la educación, la igualdad de oportunidades y la lucha contra la segregación escolar en la ciudad de Barcelona .
Estas actuaciones se han dirigido a centros con elevados niveles de complejidad, bajo rendimiento académico o niveles reducidos de demanda por parte de las familias; e incluyen acciones como una nueva oferta de enseñanzas (cerrando, fusionando o haciendo crecer a los centros), nuevos equipos de dirección y docentes, transformaciones del proyecto pedagógico, mejoras integrales en los edificios o una mayor articulación con el entorno educativo.
Los motivos que han llevado a llevar a cabo estos cambios eran diversos. En cualquier caso, se llevó a cabo allí donde se detectó la necesidad de realizar transformaciones en los centros o la zona educativa para corregir una situación de segregación o descenso en el número de preinscripciones y conseguir una mayor equivalencia entre los centros y una mejora en la igualdad de oportunidades. Otros aspectos que también se persiguen con estas actuaciones son la atracción de nuevos perfiles de familias en los centros, la dignificación de la oferta y el entorno educativo o la innovación en los proyectos pedagógicos.
El Instituto Escuela El Til·ler, el Instituto Escuela Trinitat Nova, el Instituto Escuela Arts, el Instituto Pedralbes, el Instituto Escuela Rec Comtal, el Instituto Esola El Molí, la segunda línea estructural en la Escuela Anglesola , el Instituto Escuela Antaviana, el Instituto Escuela Coves de'n Cimany, el Instituto Escuela Tres Fonts y el Instituto Escuela Mirades.
Una transformación de zona educativa
La evaluación de la implementación de las transformaciones concluye que si bien existe unanimidad entre los diferentes actores al valorar positivamente el resultado y sentirse satisfechos de cómo ha quedado el centro educativo una vez terminada la transformación . Al mismo tiempo, tal y como han comentado también los alumnos consultados, existe una cierta resistencia al cambio por la identificación con los centros anteriores, que poco a poco, gracias a la calidad del nuevo equipamiento y del proyecto educativo resultante, se acaba venciendo.
El estudio también recomienda pasar de una visión de transformación de centros a una de transformación de zona , dentro de la cual también se transformen centros concretos pero manteniendo la mirada en los equilibrios y niveles del conjunto.